近來我的心情也跟著一大堆的教育事件討論，起起伏伏
同學討論；教授討論；...當然教育學分的科目也讓人不斷地思考
慘的是--夜裡我的潛意識也跟著不斷翻覆
每天早上4.5點就起床，睡不著覺
回憶到過去簡短的代課經驗中的小朋友，剛好也有國一生
我陷入有點自責的心情
以及對教育行政等等非常失望的心情
有時討論著就很激動--想罵人--
--我以為，被實驗的學生，需要整體的寬容，不同的評價方式，才能正確地評估。
--而非以舊有的標準，並且在短期內看出成效的做法來對待。
--我們必須給予他們空間與時間來成長，也要給予實驗教學時空，以便慢慢琢磨修正。
--整個教育制度的人，包括社會人士，應該儘可能地給這一群實驗學生寬容的等待。
使我幾乎很想放棄
然後讀大家的討論
然後讀到這一篇文章
--使某些社經條件不足的家庭，再不看書，只要跟著大家走，至少也會看完一百本書。--
哇...很高興...
因為我最關心地就是社經條件不足的家庭出身的兒童，沒想到...
教育還是有希望的
也許我今晚的睡眠品質會好很多
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引用來源 --
http://www.ylib.com/news/02102401.asp全國第一套師生共讀實作─興華國小《打開一本書》
因為閱讀，一顆永續的教育種子深耕
「二十一世紀的教師必須把教師的角色先擺在一邊，從依賴獨白式的教學，變成學習經驗和學習環境的創造者。」
密西根大學教授杜德史達特(James J. Duderstadt)
台灣就表面上看起來，一般而論，經濟上都不虞匱乏，但是關乎人文素養在日常生活中留給文化的空間是非常侷促，完全談不上從容的。同樣花費九十九元，吃一客麥當勞比買一本書要容易多了，為什麼呢？
因為孩子們共同的話題來自於流行，諸如電動玩具、電腦遊戲以及電視節目、卡通、漫畫等等，這些快速、動盪的聲光世界。只有書無法進入他們的對話，因為書是疏離的，在他們的生活中幾乎完全沒有共同的閱讀經驗，所以書的情境也完全無從介入他們的共同的生活與話題。
那教育究竟要營造什麼樣的學習模式及環境呢？台北市文山區興華國小籌畫推行了四年的閱讀運動，集合了全體教師的智慧及熱誠，終於把語文深度閱讀規劃成具學校本位特色的課程，安排在彈性節數中實施，並完成了國內第一套師生共讀記錄──《打開一本書》(遠流出版)，全系列共三冊，十大類別，一百多本好書配合各類教學的閱讀活動，包括了兩性教育、生活成長、創意思考、情意想像、情意教學、環境關懷、自然情境與知識……等老師對閱讀現場的觀察，和針對讀物設計的學習單。
回想這段過程，《打開一本書》總策劃，也是從事教育工作數十年的凌拂表示：一九九九年學校裡有一筆小班教學的經費，每班五千元，老師可以自由運用，添購教學所需，沒有任何限制，我的直覺是要買書。但是五千元可以買什麼書？如何可以買得又多又好？興華國小打破了學校教室的制式傳統，班上大家人手一冊，共同閱讀教科書之外的課外書，將每班的五千元累積起來成為學校人手一冊的共讀計劃就成型了，由一個班級到一個學群，進而擴散到整個學校，凡進入興華國小的孩子，即使某些社經條件不足的家庭，再不看書，只要跟著大家走，至少也會看完一百本書。
身為老師如果不想讓閱讀的美意變成一件被規定和強迫的事，就只有製造閱讀的氛圍和情境，讓大家在共同的時間、空間裡有共同的閱讀經驗與話題，凌拂表示：形成討論讓孩子學會思考、提出問題、傾聽不同的意見，訓練孩子說話的能力，把想說的意思表達明白，而且透過孩子自己的對話、熱絡的討論，言行才容易內化，所以共讀造成的氛圍是不可缺少的臨門一腳。
興華國小校長葉國輝說：為了讓小朋友從入學到六年級畢業，可以透過閱讀發展多元智慧，並進而創造閱讀環境，在整個閱讀活動建構的過程中，不論是閱讀模式的建立，或者是活動設計及學習單的定案，共同討論對話，不但促使興華邁向學習型組織，同時還可增進師生的感情及默契，促進班級經營的和諧。
此外，這個共讀計劃的完成除了歸功全校師生集體創作，還要感謝在教育部任內不斷推動兒童閱讀的中研院副院長曾志朗，因為他的推動，學校才有了資源完成一個閱讀的夢，也感謝遠流出版董事長王榮文在經營教育叢書不遺餘力，為學校打開一本別出心裁的書。這三本書的出版，希望可以給全國重視閱讀教育的老師參考，版稅所得也將充作添購學校圖書的資金，透過這樣的誘導，讓書成為一種生活，使閱讀落實，使思考成為一種習慣。
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