我的心中非常沈痛，我教書近十年了，一直以身為老師為榮，

但是最近一年來卻深感心痛與無能為力，

今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？

如果沒有生病，請你不要趴在桌上。


然後那位學生連甩都不甩我，我又說了一遍，他回答：我高興！


於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，


那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台語〉喔。我說：是你還是我？


學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧〈台語〉


然後大搖大擺地跟著導師出去，導師在場卻沒有任何制止的行動，


後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，


只能記過處理，你知道為什麼嗎？


這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群儸儸


平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，


記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業


所以根本無法管教他，


我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去恐嚇其他學生，


那種狠勁，我心中在滴血。


史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，


一有學生家長宣揚說老師處罰學生，


這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，


所以誰不自私，明則保身要緊，何必去管別人的小孩？


所以我們只能以記過處理，


史先生，您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，


卻洋洋得意嗎？


我們的學生也是如此，反正又不會少一塊肉，照樣可以畢業。


但是各位人本的大學者，你們都是高知識份子，高所得、高生活環境的人，


但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，


父母鎮日忙於掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，


誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？


或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，


是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，


其實我知道這種話是學生次級文化的語言，


我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？


師不應該體罰學生，我贊成，但是，


親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看，


不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，


使中低階層的孩子更無人管教而已。


學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，


那位老師也很白目〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，


開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌，


於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，


一回頭，一位比他高壯的學生也走向前抓起他的衣領，


劈頭就是甩老師兩巴掌，老師當場傻掉，


事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。


校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，


事情也較好處理，等於送走了一顆不定時炸彈。。


原來老師處罰學生會被告上法庭，可是學生打老師可以完全沒事，


而且被學生打不出手的才是好老師，學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，


我茫然了……原來人本所要的就是一個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊
一個遍體鱗傷的老師


陳秀珍

感想

當立法院諸公正在為自己的選民服務時，我們的血汗錢正一點一滴被消耗殆盡。

當行政院長正在備詢，忙著撇清自己對於高捷並無責任時，我們的社會正擾亂不堪。

當教育部長正在為公教人員課稅後經費運用分配時，我們的教育正值教改文化大革命。

誰來為我們的下一代，創造新時代。

教育已不再是一個良心事業，它只是一項工作 。

一項需要你在『明哲保身』與『責任』之間做選擇的工作。

「人本」在一味訴求人權應被尊重的同時，卻未對社會環境做評估。

當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，

學生只得到放任與無知。

試問
如果再繼續惡性循環下去

台灣將沉沒

讀完後, 心情萬分沈重.
未來台灣希望何在?

今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？

如果沒有生病，請你不要趴在桌上。



趴在桌上.....

這也沒錯
因為他徹底的貫徹..有夢最美希望相隨

我是一位流浪教師但我教學7年,在學校所見已是痛心疾首的現象

台灣整個教育環境不管是家長或學生或社會大眾,已被"人本"教育得變質了
他們在媒體上厲聲指控"老師施暴",媒體隨之起舞.
國小學生也懂得"不服老師管教,就馬上告訴家長,告訴校長"甚至捏造謊言,保護自己!

不知"人本"成員是否曾在學校教書過?
面對桀驁不馴的學生,"人本"請告訴我們,用你們的那一套,如何馴服?

不能打,不能罵,不能罰站,不能罰寫,不能派公差,就用"講"的喔!

台灣的未來似乎已像李先生的道歉﹝教改失敗﹞，讓人無以適從了

教改為何失敗－－多元教育環境卻沒有多元觀念的成人
教改.....不知不覺傷害了學生

摘自【東森新聞報 凱倫墨客】

近日看見新聞報導又一個學生自殺身亡，這位建中學生留下的遺書說出自己承受的課業壓力，文字間那句對父母的認錯道歉與強烈的自責，讓我哽咽不能言語。

隨即看到一篇新聞，內容是幾位來自北部知名大學教授打著「重建教育」的旗號提出的教改批評，新聞以自殺事件作為開頭，接著教授們痛批教改如何的讓校長老師們教學方針莫衷一是、如何讓學生程度低落、學科內容如何的表淺而不夠深入……。

洋洋灑灑，卻沒有人著眼於學生是如何看待現在的學習環境，沒有人在意學生是如何來看「大人們的教育改革」。

我只想問：「出了什麼樣的問題，讓學生／孩子選擇自殺來面對壓力？」學生自殺之後，如所預測，大人們(家長／老師／媒體／社會)開始說「能夠想像孩子剛進入高中的升學壓力有多大」、「第一次段考給學生的挫折一定很大」、「孩子會選擇自殺真是令我錯愕難過」、「這樣的資優生卻選擇自殺真是可惜」、「面對學習挫折容忍度不夠」…，順道把矛頭也一併指向教改。

大人只看到學生有壓力，卻沒有提到自己給學生／孩子多少的期待，是否造成過多的壓力。

於是，一次又一次的自殺事件發生，事後惋惜這個錯愕那個，順帶批評，順手再把孩子推進無止盡的補習班、才藝班，說是要因應多元入學、要讓孩子不要輸在起跑點！儘管學校輔導室能夠提供一次次的心理輔導，但是面臨期望與挫折如洪水而來，孩子又如何能獨自承受？筆者無意誇大一個壓力的情境，但不得不強調，任何學習環境、家庭環境，都是由掌握權力的大人們共構的。

學習需要適當的壓力作為推力，但也需要成就感或興趣作為拉力，推力是外界給予的力量，能夠短暫推動孩子去投入學習；而學習的興趣、來自學習成就感的拉力才是能長久支持孩子主動學習、熱愛學習的主因。

多元教育環境提供擁有不同能力、對於不同領域有興趣的孩子一個彈性的選擇，更是一個展現特殊能力的場域，不同於以前的聯考讓所有人以智能成就一試定生死。

然而大人們卻天真的以為多元教育就是增加一堆科目、增加一堆甄試方式，孩子唯有每個科目都要會、每個領域都要熟、每個才藝都要有所涉獵，才能夠進入第一學府。

非但沒有去除聯考制度遺留的名校迷思，還憂心忡忡的送孩子去雙語班、才藝班、補習班，買了一大堆的參考書、補充教材說要提昇程度銜接課程，只希望孩子無所不學無所不能，才能有美好的未來前途，擠進名校窄門。

在為孩子鋪路的過程，卻沒有絲毫考慮孩子能否承擔這一切美意。

難道沒有這些額外的學習，在現行教育體制中學習的多數孩子就會比不上別人，考不上學校？唸不到名校，就會前途黯淡無光？用強迫的學習方式(幾近填鴨式教學)，犧牲學習的樂趣，擠進名校的孩子難道就能真正享受未來的人生？身處多元的教育環境，卻還是相信智能至上、存有名校迷思的大人們，請看看孩子天真的笑容，想想什麼學習對孩子才是真正好的。

●東森論壇徵稿區→http://www.ettoday.com/write/ (●作者凱倫墨客，高市人，大畢，安親班導師。

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