DEAR ALL



我非常喜歡杜守正老師的風格。那種從容與自然。因此找到以下的網路文章與各位分享。

另外，淡水鎮水源國小網頁中，有他的一些教學紀錄與師生互動創作...。

還有，我寫了一部份關於這位老師的文章與你們分享如下:

(這篇文章有四部曲，以下只刊出我那篇心得的部份)

.....

※三部曲：關於杜守正

去找了杜守正網頁。http://www1.hyes.tpc.edu.tw/dush0145/index2.html。找不到傳說中的歌詞。便隨意隔著網路聽聽音樂，也去翻了其它的東西。關於【走向少年禮】的說明，很短，是精簡的。有種對生命的自然延續的放心。『而我只是在這個階段陪他們「一起走路」的人。就讓我們「放點心」給孩子們吧！』那種從容與放心，是今日師資培育沒有的一股味道。我也沒有，雖然心嚮往之。人還在為前程奔波，為是否安於一個體系而徘徊不前。那樣地從容令我好生感動。

見面禮是一顆核桃！哇！這種禮的象徵意味的經營真的有意思。那種慎重其事。

(令人好奇的是所有老師都寫著很短不到一面A4紙的言詞。這精簡，著實好！)

寫字塗鴉唱歌吟詩，泡茶聊天談心事。那樣的教學生活才是生活。

又看到一句「在成長的路上，盡力而為，相伴而行。」說得好！以後希望教英文的日子也能有這股味道。不必老是對於學生社經地位差距造成的英語程度，心情過度沉重而撐不下去。

.........................................................................太陰





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杜守正--探尋教育源頭

文/李雪莉



他用一首歌、一個活動，

在孩子心中埋下待發的種子；

待春風來臨，長出新枝，帶孩子們走一輩子。



天下雜誌2001年教育特刊





幾年前，台北縣淡水鎮水源國小老師杜守正，偶然在作文課裡，出了「水源風光」的題目，當時，五年級的阿焜寫下這首童詩：



水源風光好，

蟲兒常飛鳥兒常叫，

水源風光好，

花兒常開人兒常笑，

大樹公公常睡覺，

小狗汪汪叫，

四處真熱鬧。



那晚，昏黃的燈光下，杜守正在宿舍批改作文，看到阿焜的作品很感動，於是，他拿起吉他譜了曲，隔天在作文課就與學生唱了這首歌。



到現在，杜守正提到這段往事仍帶著悸動：「那時，我發現阿焜發亮的眼神，感動在我們之間激盪著，迸出火花。我想，那是一個源頭。」



他所說的源頭，是把美、把生活的感動經驗，帶到課程裡，與大家分享的一種衝動。



穿著寬鬆的唐裝，三十三歲的杜老師散發一身的自信與舒坦；他說：「唐裝的鈕扣扣起來像人的脊椎骨，有人格挺立的風骨。」



教育是對生活的感動

成大工管系畢業，在大三那年受到電影「魯冰花」的觸動，杜守正因而有走小學教育的理想。



教學八年，其中七年就待在山邊、只有十二個班級的水源國小，「這兒有點像魯冰花片子裡的小學校，」笑裡充滿著滿足。



來到杜守正位在學校宿舍的大門，一幅他親手寫的對聯掛在門檻上：「有妻有兒有書茶，養天養地養自然」，橫批是「回到自己，生人一叩」，文字有「練家子」的架勢，不過，他並沒有正式學過書法，只是隨便塗鴉。杜守正覺得：「不要怕犯錯，給自己空間去試，就會有好作品。」



進入他的宿舍，一股淡淡的檀香在空氣中盪漾，馬上給人安定的感覺；觸目所及，除了白色紙燈籠下垂掛著一對已風乾的蟬外，只有木製書櫃與泡茶桌，一切都顯得簡單樸實而乾淨。



「生活環境對孩子的影響其實很大，」杜守正先放了檀香，邊沏著香淳的普洱茶說：「家裡有多亂，心就有多亂；心有多亂，教室就有多亂。」淡淡的一句話，聽來擲地有聲。



以學生為主體

杜守正的自信、對生活的認真，也表現在他對教學環境的要求——營造出有人味的生活空間。



與印象中班級嚴肅的氣氛不同，杜老師的教室很像他放大版的客廳：老師的桌子換成了泡茶桌，桌上擺著泡茶器具、小花瓶、檀香爐，還有師生共同的感動。



杜守正印象最深的，是一回上音樂課，唱到陳明章的「咱的寶貝」，他記得當時，才聽到前奏，全班頓時安靜下來。



「我把歌詞抄在黑板，孩子們就跟著唱，唱著、唱著，有幾位不自覺地留下淚來，剛開始他們不好意思，還有些孩子會笑他們。」於是，杜守正把孩子叫到泡茶桌前，圍在一起，手牽手，一遍遍唱著：



一蕊花，生落地，

爸爸媽媽疼尚多

風那吹，愛蓋被，

不要予伊墮落黑暗地

……咱豎作夥，伊是咱的寶貝



唱著，唱著，杜守正感覺到有股暖流，流竄在彼此的手心，而學生事後在自己的塗鴉本裡寫著：「我們流淚，是因為有些人沒有母愛，有些人是感動。」



因為有感，所以流淚，杜守正重視生活的感動經驗，剛開始只是從一首歌或一個活動為起點，後來，漸漸累積為有系統的教學。



「回家的路」到「心靈地圖」

杜守正記得，三年前那個特別的夜晚，「我一個人在宿舍裡，平常在教學上的課程、活動、教案，一個個冒出來告訴我，要怎麼歸類。」後來他就以「人與自己」、「人與自然」、「人與土地」、「人與群體」四個主軸，做為他教學的核心。



「回家的路」到「心靈地圖」，是課程從一個「點」變成「面」最明顯的例子。



開始時，「回家的路」不過是學生國語課裡的一篇作文題目，他希望孩子觀察回家路上看到、聽到的一切。



接著，杜守正繼續把「回家的路」發展為融合自然、美勞、音樂、鄉土等的「探索水源」課程。



他先是帶著小朋友溯水探源，沿著學校旁的舊溝渠往上走，觀察周邊的生態與地型。



之後，孩子們經過討論，把這條無名的大溝渠命名為「水源溪」，而且，每個孩子把溯源時，印象最深刻的動物與植物捏成陶板，放在水源溪旁的圍牆上，一個水源溪生態的縮影於是成形。



進一步影響到其他老師，建立教師間的協同精神。「探索水源」更發展出「印象水源」、「土角厝」、「自然水源」等不同的活動內容。



這種體驗式的學習，也發展到其他的課程裡，古厝、淡水的知識與歷史不再只是理論，他說：「無形中，走過了，大家對土地與地方會有情感，情感是走出來的。」



用心分享孩子的成長

沒有豪華的設備與教材，沒有冠冕的課堂名稱，杜守正做的，就是把孩子在水源里的生活融入並累積在課程裡，並鼓勵孩子用美術、音樂、寫作的方式，展露對土地的情意。



用心分享孩子成長的過程，杜守正在自己的塗鴉本裡寫著：「我希望，能在孩子心中埋下一顆待發芽的種子，在春風來臨時，長出新枝，帶他走一輩子。」

一片滔滔苦浪，看一個美妙的兒童美術網站。

生命的苦中另外的出路。



美術教師們的用心對待學生，給與師生與更多旁觀者感動。



濱海兒童美術網站 http://www.jfps.tpc.edu.tw/~yoyo/



這是當年站長的三年忠班學生宋佳文寄給他的自製卡片。

好可愛喔！

dear all


我就是被以下的觀念所吸引的--
『這也是做功課的意義：
孩子做功課，不是為了顯示他的能力，而是要藉此消化老師講授的內容。
他們從中是否能重溫和鞏固知識，才是最重要的。』

剛才找了一會才找到上次擬定的這個教育轉載系列，
呵呵！年長的人記憶力真不堪使用耶！
-------------------------------------------------太陰 2003.06.11

fw:孩子功課的問題

作者：張兆球（香港城市大學社會科學學部首席講師）
分類：2.3/2.4/3.5.1



孩子的功課問題，為很多家長帶來不少的煩惱。陳太也不例外。

她七歲的孩子大明，在做功課時時常不專心，而且更十分粗心大意，功課中錯漏百出。「丙」、「C-」、20-30分的成績，已是司空見慣。陳太向我訴說：「在上次家長會中，老師要求我多督促大明的功課，其實我已盡了力，但他卻仍是這麼不對勁，教我怎麼辦？」可見陳太實在有苦難言，感到老師極不體諒。我深切明白，很多家長都十分關心子女的功課，只是不得其法。將孩子的問題完全歸咎家長，實在有點不公平！

我安排了一次機會，觀察陳太如何督促大明做功課。原來她十分緊張，每見孩子字體不端正，或計數出錯，便立刻直言指正。而大明則每每感到無奈，唯命是從地將錯處擦去，然後更正。

陳太說：「他就是這樣，總是要我看管著他，才可避免錯誤。我一旦不在旁督促他，功課便會一塌糊塗。」我明白陳太的苦況，也明白大明的功課為何會這樣不濟！

要孩子的功課做得好，信心和興趣是最重要的。沒有信心，便會處處猶疑；沒有興趣，便不能專心致志。父母過份干預，不單打擊孩子的信心和興趣，更會造成滋擾。

我向陳太提出這樣的建議：

· 父母為孩子訂立明確的功課時間表，讓他們在指定時間內自行完成功課，是最恰當的做法。

· 在預訂做功課的五分鐘前，提醒孩子開始要停止其他活動，收拾心情做功課。

· 在做功課期間，不要太多干預；但若然孩子有不明白，父母便給予引導。

· 孩子的功課中，有些地方會做得工整和正確，而有些則有錯漏。這是自然的事。父母在糾正孩子時，應先指出他們做得較好的地方，給予稱讚，然後才提醒他出錯之處。

在一個晚上，陳太對大明說：「媽媽從今天開始，嘗試由你自己做功課。如果你有不明之處，你當然可以問我，否則我只會間中看看你的情況，不會下下督促著你。你告訴我，每天甚麼時間做功課，是最為適當的？」大明感到有點奇怪，苛嚴的母親好像轉了性，但對母親的建議，他也是接受的。他同意每天下午二時三十分開始做功課。

陳太大致能按照計劃行事。在二時二十五分，她便要大明停止活動，準備在五分鐘後做功課。當大明在做功課時，她不會太多干預，只是間中到他身旁，說些鼓勵的話，例如：「這處寫得不錯。」「這題數做得正確，很好！」

陳太向我說，最困難的是要避免說些批評的話。以往「你看，這些字多難看」和「你真大意，這處又做錯了」的話，是她常掛在口邊的，但現在，她要學習欣賞孩子，說鼓勵的話，建立他的信心。

陳太也有她的疑問：「難道孩子做錯了，也不要求他改正？」這當然不是。但父母最好在孩子完成一項功課後，才要求他自行檢查。在他們檢查後，父母可以問：「你認為那處寫得不好？」「你看看這題數有沒有問題？」要讓孩子動腦筋，要讓他發現問題，這樣才能培養孩子的獨立性。再者，檢查功課更是一個學習的過程。

再者，父母也不應要求孩子大幅度重寫一些文字。父母應向孩子說：「這部份寫得頗好，如果你其他部份也寫得像這處一樣，那就很好了！」多讚賞孩子，只要求他們重寫一些太難看的地方，已是足夠了。

「如果不要求孩子重寫那些不端正的地方，功課便會很低分！」這也是很多父母的擔心。我提出疑問：「孩子的平時分，對他們的名次有沒有影響？在他的成績表內，有沒有登記他們平日的功課成績？」這是很多父母的盲點。孩子的平時分，對他們的名次其實只有輕微的影響。父母不用為此而過心憂心。當然，這並非容許孩子馬虎地做功課，而是要指出，孩子在做功課的過程中，是否感到自信和有趣，是否能重溫課堂所學習到的知識，才是最重要的。就算分數不高，也不會有災難性的後果！

這也是做功課的意義：孩子做功課，不是為了顯示他的能力，而是要藉此消化老師講授的內容。他們從中是否能重溫和鞏固知識，才是最重要的。

做功課過程中的學習得益，遠較所獲得的成績為重要！

陳太的計劃，並非立竿見影。但過了一個學期，她興高采烈地對我說：「大明這學期的成績進步了。我明白到，做功課，可以慢慢來，最重要的，是要他回想老師在課堂上教過的東西，將學習內容應用到功課中。做功課，其實是一個溫習的機會。」她的頓悟，我希望你也能體會到！

孩子做功課，不是為交貨；

心情若輕鬆，學習易成功。

dear all



這是毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人楊茂秀的故事。



我想這個故事的啟示不只放在教育關懷系列。



而想了一下我還是放在這裡吧！



特別是當我們成人在論斷是非教授兒童價值觀的同時，

我們對於真相的判斷、對於價值是非、究竟清楚自己的預設嗎？



我們有足夠的謙遜來面對寬廣的真理嗎？



我也列了參考網站給各位。





http://forum.yam.org.tw/women/group1/

http://www.ylib.com/author/obasan/books.htm



------------------------------------------太陰







[ 關於楊茂秀

　　毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人。



　　矮矮的個子，長長鬈鬈的頭髮有五分之一是白的。外號「歐巴桑」，其實是男的。1944年生。已婚，有個女兒。求學過程一直不算順利，國一時留過級，博士論文寫了好幾遍才通過。一生好讀雜書。



　　曾任教美國蒙特克萊大學兒童哲學促進中心(IAPC) 、輔大及清大、教授心理與哲學、美學、兒童哲學、兒學文學與思考實驗、父母學等。現任教於國立台東師院語文教育系。



　　喜歡寫故事、說故事、和朋友走山看海、撿石頭。有時也畫畫、寫些小詩。閒時會安排自己到完全陌生的領域，做全方位的學習人。再不然，就去和樹啊、石頭啊、桌子、鞋子或一條小蟲說話。]



fw:富有半個鐘頭 by ～楊茂秀



　　小時候，我家住彰化二林原斗，從我們的村莊走到學校，大概要半個鐘頭。每天早晨我都能夠「富有」半個鐘頭，因為那時我的口袋裡有二角錢（我的零用錢每天都是二角），到了學校，我一定把它花掉。那時候的二角，可以買四個大糖球，一個就可以含上半天。糖在嘴裡，面頰就像長個肉瘤。姊姊也有兩角錢，可是她的兩角，總是存起來。她的存錢筒，就放在客廳的神桌上，每天早晨我看見她把兩角錢放在存錢筒裡，才跟我去上學。



　　一天，家裡沒人，我把家裡的狗趕出去，關上大門，然後，偷偷的從姊姊的存錢筒裡挖出兩角錢。當然，沒有被人發現。



　　從那時候開始，我一而再、再而三地偷姊姊的錢。偷了錢，我就請客，買甘蔗，買糖果，租故事書（給自己看，也給同學看），我的人緣也就愈來愈好。



　　「爸爸，我存錢筒裡的錢怎麼變少了？」一天，姊姊跟爸爸說。



　　爸爸直接反應道：「是茂秀偷的，叫他來。」



　　家裡有八個孩子，除了姊姊，還有七個，怎麼就說我呢？



　　爸爸問我，我承認了，接下來的就是一陣毒打。



　　媽媽看了心疼，叫我去廚房，起火給她煮飯。我哭得好傷心，十分不服氣。



　　媽媽問我：「錢是你偷的嗎？」



　　我說：「是的。」



　　「那你活該被打，幹嘛那麼生氣？」



　　「可是爸爸沒有證據，他只是猜對而已。」



　　媽媽聽了，好像被什麼嗆到一下。



　　那天晚上，大家並排躺在榻榻米上睡覺。



　　「阿興，」我媽媽只有在很嚴肅的時候，才這樣叫爸爸：「你看孩子們睡著了嗎？」



　　聽到這話，我就知道他們要講不讓孩子們聽的話了。我便裝出熟睡的樣子，還輕輕打著鼾。



　　「喜美的錢是我拿的。」媽媽輕聲的說：「今天放藥包的人來，最近我常頭痛，吃了許多阿司匹靈，我沒錢付藥包的錢，就從喜美的存錢筒拿了一些出來。」



　　「妳這婦人家，」爸爸突然從床上坐了起來：「孩子被我打成這個樣子，妳當時不說，現在說有什麼用？」



　　「好了，我知道了！阿興，你的孩子生氣，有理。」



　　「有什麼理？」爸爸說：「他也承認錢是他拿的。」



　　「可是，他說你沒有證據。」媽媽遲疑了一下，接著又說：「你是真的沒有證據，你有證據嗎？所以呀！我才說他生氣有理！其實，放藥包的人並沒有來。」媽媽說完，躺下就睡。



　　「妳這婦人家。」父親的話語中，少掉了一些惶恐。他沒有再說什麼，不久，我就聽到他微微的鼾聲。



　　媽媽的智慧，以及當時我自己的心理反應，直到二十幾年後，在威斯康辛大學念法律哲學時，我才能夠瞭解。