最近看到幾位女同事都愁容滿面
原因是今年小學生要學[母語]---嚴格來說應該是[福佬話]

但是......
我的同事有許多是所謂的[外省人]還有幾位同事娶的是大陸新娘
[台灣話]勉強說說可以
但是說到要教自己的小孩說[台灣話]卻是困難重重
同事拿來問我
我也傻眼
例如
早安..媽媽
午安..
晚安...
就不知道該如何說
因為...台灣人很少用午安,晚安等字眼
早期都是[吃飽沒]的親切問候

況且
既然是母語,當然是媽媽說的話,怎麼又強迫所有人學{福佬話}?
真要談母語
台灣也不止{福佬話}阿
客家話原住民各族難道沒有自己的母語嗎?

那麼將來我們是不是要要分閩南人一班,客家人一班,
原住民每一種族各一班上課?
那萬一爸爸是客家人,媽媽是阿美族或是布農族呢?
或者是像我同事
爸爸是客家人媽媽是大陸新娘呢?
請問他們小孩子母語是啥?
今天他們又要如何教小孩子用{福佬話}?
況且{福佬話}南北腔調都不盡相同..如何教?

我自己是福佬人
但是我深深覺得政府一直有一種{大福佬沙文主義}

己所不欲 勿施於人
以前常常有人罵國民黨政府強迫學生說國語
現在呢?

我不想在此爭黨派顏色
只是替我們下一代擔憂

我是5年級生
記得以前雖然物質生活不豐裕
可是至少小學時天天可以和鄰居玩捉迷藏
至少還有一個沒有壓力的童年

現在的小學收生....
國語都說不好了!還要學英語和母語
真的只能用...{可憐} ..二字形容
更不用說是國中生'高中生了

各位想想每一個家庭的父母難道都是高知識分子嗎?
於是學校教的,父母不會教,只好送進補習班安親班
這跟當初的教育改革說要讓補習班業者消失的理想相違背
各位看看
現在的補習班業者是不是更多了
如果你有小孩
你感不讓他們上補習班嗎?



這樣的教育制度
真的讓人擔憂.....

上有政策，下有對策

目前我們學校就是分成台語組和客語組，若家裡二種語言都有的話，就讓家長自己去選擇要他的小孩上那一組的課

規定教的什麼羅馬拚音，或是那沒什麼人看得懂的通用拚音或是奇形怪狀的注音符號，一律不教，只讓小朋友跟著我們念和認字

台語字或客語字，各家出版商也都沒有統一的版本，因為教育部那裡並沒統一規定台語字客語字該長成什麼樣子，所以，認字其實也是很有爭議性的

最累的還是學生
之前聽說有人去補體育（學科部份）
體育不是要身體去運動嗎
怎麼是用筆試的呢
^^llll

本來就很可年了....
以前說要限制講國語現在好像要限制講台語,那跟過去有什麼兩樣?@@
前幾天一個朋友寄封e-mail給我,是國小的台語教材......以我的程度來看大概能看懂幾成吧,而我自認台語講的很溜...那國小學生呢?不就要看到昏倒...@@
我是支持教改的....但現在好像是越改越濫......唉
那,建國中學改成建國補習班台南一中改成台南第一補習班就好了.....

體育筆試這件事呀

應該是發生在國中

就我所了解

國小是沒人在考體育筆試的

我也覺得很奇怪　為何體育會要考筆試咧　^^|||

荷蘭的年輕人(18歲以上),至少會三種不同國家的語言(如英文,德文等),甚至有懂得更多的,懂得更多語言,對臺灣下一代絕對是有幫助的,如果大家認為在外國只要英文好就行;那依我個人經驗,我可以告訴諸位,那是不夠的,我曾在法國差點迷路,而且身無分文,幸好我還會一些簡單法文,所以渡過難關;也因為我會講幾句菲律賓土語,而不被當觀光客敲竹槓;我認為該檢討一下學生的課程內容,是否負擔太重;;畢竟讓下一代有更寬廣的視野是有好處的!!

會出國的人畢竟是少數中的少數

像日本人英文超爛
但也很強盛
只是覺得他山之石啦

像在下學的是工科的
早在十幾年前就聽說
日本對一些基礎科目很重視
只要國外有有新的理論
很快就經由他們國家的翻譯部門統一翻譯成日文
不像我們自己去K原文書吧
K原文書的話
對於英文不好的人
就很累人了
另外
若是數理能力很強
但語言能力較差者
那麼
我們的社會上不就少了個菁英份子了嗎

要不就去找翻譯本
只見各家門派都有
同一個東西、同一個零件
居然有不一樣的翻譯名詞
這樣會進步嗎
很希望我們的國家強盛
但看到種種措施....
也許不是在下這種不懂教育的人所能理解的
很抱歉
嘮叨幾句

有人有問過窮爸爸富爸爸的作者,說,英文重要嗎?作者回答:你的英文有紐約的乞丐好嗎?
............................
體育筆試,其實國中高中都有考...只是大部分都是老師給題目抄一抄應付了事罷了

可是英文好的人不見得懂理工科那些粉專業的東西啊！
翻譯 =語文 + 專業知識

測試板現在在餵送的電腦新知，如果您是學電腦的，但每天都要等人家翻譯，太慢了吧！


我曾聽過一個將官作專題報告，他的報告非常詳細認真，唯一的缺點是：正文中提到是引自紐約時報某武器專家的評論，背後的索引卻是中國時報，難保他沒有把馮京當馬涼！

您提到的「若是數理能力很強，但語言能力較差者，那麼我們的社會上不就少了個菁英份子了嗎」這是過去英語教育不得法的後果，改進英語教育的方法才是解決之道。

我是婦道人家，上來獻醜，別見怪！

有人有問過窮爸爸富爸爸的作者,說,英文重要嗎?作者回答:你的英文有紐約的乞丐好嗎?
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窮爸爸富爸爸的作者講的每一話都是真理嗎？
紐約的乞丐會講中文的話，就不用當乞丐。
他自己的小孩真的不學外語的嗎？

我是就事論事，如有得罪之處，還請海涵！

>>你的英文有紐約的乞丐好嗎?

他到其他的地方就會不是乞丐嚒？此論點好像犯上了語意不清．

>>你的英文有紐約的乞丐好嗎?
他到其他的地方就會不是乞丐嚒？此論點好像犯上了語意不清．
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作者的意思說我們的英文在怎樣好，都比不上以英文為母語的人。

作者的比喻並不恰當，他拿講單一語言的紐約乞丐和講雙語的台灣學生比。
而且他不知道美國由於外來移民眾多，極需雙語人才，法院、醫院、銀行、公路警察等，都在招募雙語人手當中。

會講中、英文的紐約的乞丐就算找不到上述的工作，也可討到多一點的錢啊〈您碰到會講中文的洋人乞丐，不會好奇的給點零錢嗎？呵呵 〉

自林昭賢提出自學班方案、吳京著手廢聯招開始，政府的教改明顯是要學生朝向多元發展，但是改來改去，由於大家根深蒂固的「讀書是為了考試、求功名」的觀念，致使許多新的教育政策無法落實。

舉例說，音樂不重要嗎？美術不重要嗎？但學習的心態、教導的方式不正確，會徒增孩子的痛苦。大家腦袋瓜想的都是如何把小孩、學生擠進第一志願，政府說要五育均衡，大家就想說要如何在五育的考試中拿高分。不管啥新政策出來，大家還是只擔心考試要怎麼考，最後變成「上有政策、下有對策」 。

小學三年級開始學英文並沒有啥不好，不好的是把英文當成另一種考試科目來教、來學。
專家研究，青春期之前的語言學習較有辦法達到類似母語的自然境界。
如和能讓孩子放鬆心情，以耳濡目染的方式慢慢學英文，才是大家該關心的重點。　

當然，政府在推動教改的同時，得參酌教師、家長們的意見以改進，才能真正落實改革。所謂十年樹木，百年樹人，教改的成果需要長時間才能展現。

〈手酸了，待續 〉

再回到母語教育的主題。

「母語」教學的名稱的確不大符合事實，因實際上在台灣的族群中，母語應包含：河洛話、客語、山地話、大陸各省的家鄉話。

語言該是平等的。
和國語一樣，河洛話、客語、山地話、大陸各省的家鄉話都應受到尊重和保護
提倡母語，是表示對固有文化的尊重。〈當然，各族群有各自的固有文化〉。

但話又說回來，精確的數字我不清楚，但台灣至少七成的人該是以河洛話為母語的，但這七成的人中，有許多人不會說河洛話就算了，反而瞧不起老一輩的人說的台灣國語，這是啥心態？提倡河洛話教育的出發點該是如此。

●結論：「母語」教學的名稱不大符合事實，應改為「台灣本土方言」學習。
●教科書的編寫應淺顯一點
●「外省」人也可以學台灣本土方言，就像四川人如果在山東出生、長大，學點山東方言也不壞。
●大陸各地方言的傳承，政府也應鼓勵， 不過家長自己動手會較快

說的好
但觀念的改變，需要許多有承擔，有魄力的烈士不斷的向前走
才能在強大的壓力下，依然走該走的路
中國傳統封建科舉，士大夫觀念積習以深
現在的教育主事者，將教改改滴亂七八遭
那個台語教材，有人寄給我，喔，我的媽呀
這誰會呀
敝人支持教改的心未變，但是應該想的讓孩子適情適性自由快樂發展
不要在各方壓力下，搞的我們的孩子又要國際化，又要本土化
真累說

還有，我也不覺得英文教育跟國際觀有屁關係
就像台語跟本土化一樣
國際觀是眼界，是氣度，是掌握全球脈動的靈活度
本土化是對這片土地的認同、情感與興趣，由這些再衍生傳承
我大學考英文12分，但我出社會起，我的工作便需要閱讀國外資訊，招待國外來賓，我從不覺得我比認何人不國際化，在閱讀跟對話中，我會盡力使用方法讓我能勝任職務，與學校教育一點兒關係都沒有，而我本身是外省第二代子弟，不會說流利台語，卻曾致力推廣台灣歌謠，還在許多電台節目中開過台灣歌謠相關單元(約三四年前)。
語言只是工具，若把語言教育跟國際觀跟本土化扯到一塊兒，那真的太小題大做啦

語言只是工具
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說到重點了，我給您拍拍手！
不過我更贊同您接下來說的：重視語言也要重視該語言所代表的文化

我也不覺得英文教育跟國際觀有屁關係
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我贊同，英文教育跟國際觀無絕對關系，〈以前扁之破英文跟小馬哥的英文也被炒作過〉
我覺得學英文的真正原因是：台灣是小島，且現在已不是農業社會自給自足的時代，
人家米國真的是強國，不管他鴨不鴨霸，有很多方面得透過他們，既然想學他們的東西、或跟他們做生意，何不早點開始準備工具咧？

應該讓孩子適情適性自由快樂發展
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對啊，每種東西，包括音樂、美術、體育，到後來都變成考試的科目的，不考有的學生就不認真學，真不知道要怪誰？

我大學考英文12分
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那不是您的錯，是舊時英文教育的目標和教學方式有問題，現在政府不是想要改了嗎？〈雖然還在測試板的階段當中。 〉

我要強調的是，不管是外語還是母語教學，對孩子該是有正面的影響，重點是教和學的心態及方法。政府得不斷的驗收成果、尋求改進之道

一點淺見，大夥兒討論

您提到的「若是數理能力很強，但語言能力較差者，那麼我們的社會上不就少了個菁英份子了嗎」這是過去英語教育不得法的後果，改進英語教育的方法才是解決之道。
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可是現在的英語教育好像也不得法
就算英語教育的方法改進了
問題還是沒有解決
每個學生有每個學生的本質
也就是各種特色的人都有
一定有人是那種對某項學科或技能特別敏感
不可能每一個人都是通才
但我們的教育並非有教無類
而是通才教育、而且是填鴨式教育
過去如此，現在更是如此
否則
現在的小孩又怎會有補不完的習、上不完的才藝班呢
話說回來
就算改進了英語教育
還是有語言能力很差、而數理能力很強的人
這類的人還是會被埋沒

這些還算小事，不知以後老師要教學生 誠信 要如何教？

我很慎重問大家

你的小孩快樂嗎？（如果你家有小孩的話）
你敢讓您的小孩不去上安親班或才藝班嗎？

不管母與、英語、國語，重點是讓孩子在快樂中學習
本土化、國際化關孩子啥鳥事？

五年級的我
小學沒上過補習班，每天回家和鄰居玩躲貓貓、捉迷藏、123木頭人

現在的小學生
下課上安親班、才藝班
每天8、9點回家

他們快樂嗎？
我看連他們的家長也不一定快樂！

教學生千萬不能學某號政治人物的權謀!